2007年11月21日，区教研室陈艳梅老师在百忙之中下到我校指导教研，听了我执教的四年级课程《商不变规律》，有幸得到她的详细点评，让我受益匪浅。这是我在数学科组第一次校级的公开课，对于个人，很有点里程碑的意思，虽然效果没有预期理想，但是我认为先前的准备和辛苦都是值得的，我想每个新教师都是在失败和总结中不断提升自我的。下面我就课程《商不变规律》写写我的教学后记。

一、定准教学目标，把握好重、难点

在设计本节课程的教学目标和教学重、难点的时候，由于课前对学情分析不够，从学生学习的反应来看，本节课的教学目标对于学生来说难度大了，因为学生是刚刚接触“商不变规律”，所以要求他们去“灵活运用商不变规律”是不实际的，在第一次试教时，这个问题就暴露出来，但我一直认为是自己讲解得不够浅显，导致学生较难总结规律并灵活运用到练习题上，所以只是变换自己的教学思路和策略，以为可以让学生更快得出相应的结论，但当一次次试教，而学生迟迟未能总结出较完备的结论后，我的心更慌了。试教课后，听课的老师都反映，我的教学语言不够精炼，“商不变规律”几乎可以说是我总结出来的，学生还是似懂非懂的，当然到后面巩固练习题就把握不好。参加课后教研，听取了其它老师的建议，特别是陈艳梅老师的点评，我才发现，教学目标没有准确定位，定得过高。比如我原先设计的教学目标“会灵活运用商的变化规律”，这个目标只适用于学习程度较好的同学，要面向绝大部分的学生，以学生为主体，就要把目标定为“发现并用自己的语言概括商不变规律”，这样才能适合大部分学生，达到这个目标，已经是完成这个课时的任务了，至于规律的应用，可以放到下一个课时去。

而在实际课堂上，也没有很好地贯彻重、难点的要求，去确实解决由学生自己概括规律的问题，反而把时间花在没有这个基础支撑的练习题上。这实在是这节课最大的缺憾。现在我的体会是，在以后的课程中，一定要大力气分析学情，根据学生实际设定教学设计，使其真正符合学生的学习水平，使教学目标达成度更高。

二、环环相扣，一脉相承

在教学中去发现并总结问题是重要的，当然参加课后教研，也是非常有价值的。经过几次试教和本节课后的教研，我发现自己在教学犯了一个很大的错误，这就是没有“规范”起来，特别是教学设计规范的重要性。在教学设计中，各个步骤或方面其实紧密联系在一起的。我常犯的错误不是缺少教学设计的某个方面，就是把各个步骤简单地分拆开来，缺少联系，有时甚至自相矛盾。其实，从教学内容分析到学习者分析，然后到教学目标、教学重点、难点设置，再到教学过程设计，到最后的教学评价设计、课后反思等，这些内容都是一环接一环的，只有每一个环节都得到很好的设计，整个课程的教学设计才能做好，才能上好一节课。我想，之所以我会出现上面所提到的问题，就是我在教学设计的时候，没有按照正确的过程，一步步去分析，制定目标和相应的策略。

以上就是我的一些想法。在这个思考的过程中，我越来越感觉到，作为新教师，我教学中存在的问题是多方面的，而要解决这些问题，只是看别人教案，听别人课，是不够的，重要是自己能在实际的对比教学中，吸收、自悟、内化，边实践边学习边提高，扎实地上好每一节课，使学生能在教师有效的指导下，学到更多的知识，而自己也能得到更快的提高。

教学无止境，吾将上下求索！