首先，在学期初，教师要结合学生的实际水平给他们定一个起始点，然后在教学过程中分层次教学，分级别考核。考核评价不要以期末考试成绩作为最终依据，而是将考核内容分解到平时地教学，分模块，分单元进行考核。最终是成绩需综合平时成绩+期末成绩+作品成绩。

目标教学，就是要求教学必须围绕目标进行，而教学的目标大纲中已写得清清楚楚，它包括两个部分：（1）大目标——大纲中的总目的、总要求。主要强调德、智、体、美全面发展，各种能力逐步提高，是贯穿于整个初中学习阶段的目标。（2）小目标——大纲中的具体要求，分别用“了解、理解、掌握、灵活运用”等词给出。两种目标相辅相成，小目标能间接体现大目标，而贯彻大目标又能更好地巩固小目标。

小目标的制订由教学内容所决定，应掌握教材对教学内容在时序性上的科学编排，做到循序渐进。

大目标则是教学内容与大纲中总目的、总要求相关的部分，若不钻研教材，吃透大纲，把握起来就会感到困难，甚至出现偏差。

个人认为，教师在制定教学目标时要充分考虑到学习者的学习需求、学习目标，注重知识与技能目标的结合，注重能力与技能的培养。制定教学目标一方面要体现课程标准的要求，分析并确定每一堂课所围绕的教学重点；另一方面也要考虑到学生的具体学习情况和素质来确定实施教学步骤。设计问题要体现问题设计的价值性、可接受性。课堂教学要紧紧围绕目标进行，真正清楚一节课要做什么，怎么做。

    教学对象分析也就是学情分析，具体分析学生的知识水平、年龄特点、心理特点,接受知识的能力等等。通过分析可以使教师很好的调整教学方法或者有针对性的设计教学过程，以取得好的教学效果！！

《“用颜色填充”工具的运用》学习者分析：

本课的学习者是小学三年级的学生，他们对信息技术课程具有很高的学习热情，目前能熟练地掌握鼠标的运用。在《画图》单元的学习中，学生已经掌握了铅笔、直线、曲线等简单绘图工具的操作，对“画图”软件有很大的兴趣。

教师要以课标为依据，对教学内容进行认真的分析，以确定在当前教学内容中需要学生掌握的知识点。首先要对学习的内容进行分类：在教学设计中根据加涅的学习内容分类的基本理论，将学习目标分为三大类知识学习、技能学习、解决问题学习。知识的学习包括对事实性问题的学习，概念性问题的学习和原理性问题的学习三类。如此一来把学习目标分成了五个层次。事实类学习内容、概念类学习内容、技能类学习内容、原理类学习内容 、问题解决类学习内容。

        这个道理杨老师以前跟我讲过，计算机的基本操作应该分散到日常的学习活动中，谢谢杨老师再次提醒，我会注意了。