感受最深，最闪亮的两点：

1、  抓住学生的“评议“作文章

生怕学生不懂得评价，于是，我们在上课的时候，总是教师代替了学生的评价。而这堂课上，我充分利用了学生的评价来进行教学。复述在前一课已经有所接触，第一个学生复述的结果是我在备课时候没有预想到的，这时，我及时调整了教学，抓住学生的评议“不够简练”和“有些地方比较生动”来指导学生的复述。

2、“放”的体现

对于这个“放”一直处理不好，周卫华老师和刘安明校长听课后，对我说“放”得不够。但我心理还是觉得“放”太难。于是这堂课我来了一个大胆的尝试，“放”开去。当投影放出琥珀图片时，我不做任何解释，而是放手让学生写。以前上课，总是担心学生不能写出自己的意愿，不能说出自己所要的答案，于是，总是匆忙说出来，“导”得过多，今天学生写出来的结果也真的不尽我的意愿。这时候，我脑海里思考的问题是：怎么办？必须调整教学，于是我找了“按一定顺序简练地写”和“情景生动”的两篇习作，在投影上全班一起交流，经过这样学习，学生有了感悟，懂得了想象写这块琥珀，这一教学行为真正解决了课堂上出现的问题。

经过这堂课，感觉自己的教学成熟了许多，是什么让我的教学成熟起来，是什么让我突然间产生这样的一种教学行为？是研究，是这段时间的研究。一堂带着研究方向的课让我产生了教学上的灵感。