2007年10月14日          星期天                 天气：阴，小雨

上周五下午的综合实践课，终于领着学生开始了阅读活动。学生没有独立上机阅读的条件，我就把网络阅读改为了纸质阅读——人人手持一份阅读材料。按计划，我在课堂上指导学生阅读第一篇文章《树木到了秋天为什么会落叶》，而篇幅较长的第二篇《秋天的叶子》，则留待他们双休日回家独立阅读。

这一次的阅读材料，最大的特色就是师生同构：组合文章之前，学生在我的发动下，兴致勃勃地和我一起搜寻网络主题资料。这不但充分利用了学生资源（学生又间接带动了家长），初步培养了一些孩子们搜集和处理信息的能力，还激活了他们自主选择学习资料进行拓展阅读的意识。郄岩霖同学模仿我在自己的博客上发《松树》阅读材料就是一个典型的例证。除他之外，不少同学也自发地把相关资料挂到了自己的博客上。

课堂上，我请学生从材料的引言开始默读。引言指明了本次活动的任务，跨地域研究方式引起了学生极大的兴趣。之后，我要求学生快速浏览《树木到了秋天为什么会落叶》，对文章内容有一个大致的总体印象。接下来，学生的目光按要求移到了文章后面的问题之上，两条问题很快引起了学生有目的的研究性的阅读。不久，学生纷纷表示寻找到了答案，懂得问题的作答了。看来，这种“由问题进行跟踪阅读，再由定向阅读回到问题的作答上”的快速捕捉所需信息的阅读策略确实有效。

由于之前完成前测调查问卷花费了不少时间，学生在课堂上做完阅读题后，来不及交流就下课了。于是，为了利于班级学生在网上作进一步的交流、反馈，便于同时参加“秋天的叶子”综合实践主题活动的江阴学生网上浏览、讨论，我要求学生回家后设法在网络平台上留下阅读数据，积极参与讨论。故此，下课时，那些家中没有上网条件的同学，都聪明地托付自己小组的组长把他们的回答发到鸢尾花上去。

幸好，通过前几天的动员和努力，许多孩子对鸢尾花表现出了极大的兴趣和热情。没注册的纷纷要求注册，注册有了博客的孩子，不但写起了日记，也开始了相互间的“串门”。

本来，开展课题活动前，很多孩子对我们的活动没有信心，反映家长不赞同他们上网。于是，除了家长会上的宣传，我还教给学生一条锦囊妙计：网络阅读是未来社会阅读的主流，必须学会在网络上搜寻、获取信息。要开动脑筋“小手牵大手”，动员家长提供上网条件和技术支持，带动家长关注我们的网络阅读、交流及实践活动。很高兴，昨天下午接到杨双铭妈妈的电话，询问女儿要求上网一事，请教我如何指导孩子安全上网和多久给她上网一次为宜。

昨天上午，我留意到学生已经开始在鸢尾花发表回复时，也赶紧在上面开展了以下指导活动：