利用群组博客打造学校学科教研团队(发表于《珠江论坛》2008年第3期。)

利用网格图培养学生的空间想象能力(本文公开发表于《中国信息技术教育》2008年第七期。)

    为了让所有学生都积极参与并顺利完成教学任务，应该把教学材料分配到组员手中。当某个小组已经比较成熟、有经验，组员们都有一定的人际和小组相处技能时，老师就不必按特定的方式分配材料了。但是，如果这个小组是新组成的，而且组员没有什么社交技能，老师就要按自己精心策划的方法把教学材料分配到每个组员手中，让他们明白每项任务都是需要共同努力（而非个人努力）才能完成的，每个组的......

      在新的数学教学观指导下，教师应当为学生提供“表演”的机会，为此应懂得如何开发学生的思想和疑问，以适当的方式把它们揭露出来，以使他们成为进一步思考和加工、讨论和完善、提炼和概括的对象，促使学生的思维向纵深发展。暴露学生的思维过程可以通过说和听来实现，也可以利用写和读的过程。       ......

        为了处理好接受学习与发现学习的关系，建构主义者借用建筑行业的脚手架概念形象地提出了支架式教学这一教学模式：教师先为学生的学习搭建支架（教师对教学过程的管理、调控），使学生掌握、建构和内化所学的知识；然后逐渐撤去支架，把管理调控学生的任务转移给学生，直至最后让学生独立学习。显然，这种教学与指导发现法教学相类似，但他......

        发展理论（Develop-mentalTheory)从认知的角度出发，重视合作学习对完成任务效果的影响。（在达到小组目标的过程中是否每一个小组成员都提高了认知水平）。     发展理论主要是皮亚杰学派的观点。其最基本的假设是：在适当任务中，孩子们之间的相互作用提高了他们对......

协作学习及协作学习模式 赵建华 李克东 (华南师范大学教育技术研究所)   学生学习的组织形式通常有3种:一种是竞争性组织结构，学习者之间的关系互相对立；一种个别化组织结构，学习者之间的关系是互相独立的；第三种是协作组织结构，学习者之间协同工作并共同分享学习目标。在面临选择这3种学习的组织结构形式时，David W．和Roger R．Jonson教授推荐选择协作学习形式。1924年......

今天用一节课的时间，给小组长开了一个会议。全部组长到齐，分别是：谢云翔、徐令雨、高著璇、符珑博、刘广玲、李泽炫、周江华、陈美霖、麦云飞、黄蕾、冯昱。   今天的两个话题： 1、你对你的小组数学学习情况是否满意？好在哪里？不足在哪里？ 2、不足的地方，你做过什么努力？效果怎样?（先自我说，然后各组之间互相提建议。）   三年1班数学小组长会议记录 ......

今天到清平班随堂听课，感动一直在心里，笑容也一直挂在脸上。孩子啊，你们相信了吗？你们的老师一直在努力，为了你们的进步，他顶住了来自各方压力，用自己的勤奋、智慧和付出，给你们营造了学习成长的温暖土壤。他兑现了自己的承诺，兑现了一个负责任的教师的承诺。他用你们的表现证明了自己的决心，证明了一名年轻教师的进取精神！回想着堂上的一个个细节，我感到一阵阵欣慰。最明显的变化是课堂该静的时候安静了、专注......

　我们应该牢记一个事实：没有共同意志的民族只是一群乌合之众，他们随时会被其他人征服，或者被一些新鲜的词语和肤浅的偶像所迷惑；没有共同英雄与准则的社会只是一个生物智商的角斗场，它不可能为人类带来真正的幸福；没有共同语言与密码的学校、教室或家庭，只是一个冷冰冰的地方，生活的丰富性在这里丧失殆尽；没有共同体背景的学习只是一个机械的训练过程，它不可能真正实现生命的无穷可能性。（摘自：朱永新.过一种幸福完整......