在实践中修订学习目标
——执教《画杨桃》有感
放寒假时，我依据教参和教材为三年级下册的第11课《画杨桃》制定了以下学习目标：
11 画 杨 桃
学习目标：
1 ．认识6个生字，会写12个生字，能正确读写“叮嘱、审视、严肃、半晌、和颜悦色、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文中老师的那段话。
3、抓住重点词句理解课文内容，体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是。
4 ．在老师的提示下，通过默读、朗读理解句子之间的联系，学习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
学习重难点：
能联系全文内容，边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理，并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。
《画杨桃》是第三单元的第三篇课文。我在教学前两篇课文的同时，也在分析第一、二单元测试情况。我发现班中不少学生在完成阅读练习时，不善于通过对主要人物的语言的分析去把握人物的特点，从而影响了对练习题答案的正确选择，这也暴露出一个明显的问题：学生不懂得抓住关键语句理解短文主旨，这方面的能力有必要在课堂教学中得以训练与提高。
根据学生目前的学习现状，我必须在实践中去修订学习目标，使教学更好地为学生的学习服务，提高学习效益。
经过思考，我重新制定了此课的学习目标：
11 画 杨 桃
学习目标：
1 ．认识6个生字，会写12个生字，能正确读写“叮嘱、审视、严肃、半晌、和颜悦色、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文中老师的那段话。
3、学习联系上下文，抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是。
4 ．在老师的提示下，通过自己的阅读及大家的交流，联系实际，学习评价人物，用自己的话语表达见解。
学习重难点：
能联系全文内容，边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理，学习与运用抓住重点语句理解课文内容的方法。
前后制定的学习目标在掌握字词方面，没有太大的改变，该掌握的字词，该朗读、背诵的内容仍然要落实，这应该是最基本的学习目标。
从前后制定的学习目标来看，我更着重思考的是如何让学生通过有效途径（即学习策略）去掌握理解、分析重点语句，并以此为突破口，学习理解课文内容。
在教学中，我主要从以下两方面去培养学生“学习与运用抓住重点语句理解课文内容”的能力：
一、 结合上下文寻找与理解重点语句。
在学生通读全文，归纳主要内容后，我引导学生：“这篇课文有些语句含义深刻，请你用心默读，看谁能找出这些重点语句？”
当学生汇报并朗读有关语句后，我就注意引导他们结合上下文理解这些语句的意思，如：
生：（读）“看得角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星……”
师：好！你认为这个老师的话语是重点语句。你真聪明！读了这些话，你知道了什么？
生：我明白了看的角度不同，画出来的杨桃就是不一样。
师：对呀。请坐。请大家观察P43插图。你有什么发现？
生：答（略）
师：除了观察图画可以帮助我们理解老师的话，你还能根据上文的有关语句说明这位老师的话是对的吗？
生：（读）“我的座位在前排靠边的地方。……我看到的杨桃……像是五个角的什么东西……”
师：大家找得对，说得好！以后我们就是要这样，注意联系课文前后的语句来帮助理解重点词句的意思。
……
就这样学生明白了如何运用联系上下文来理解课文内容的方法，他们还用类似的方法，发现了父亲与老师话语的相似之处，同时通过细读课文，证明了“我”是按照父亲的要求去画画，因此才会受到同学的误解与老师的认可。
二、 以评价人物的方式，理解有关文段。
我着重让学生找出描写老师的神情、动作与语言的有关文段，让学生身临其境，感受到老师如何实事求是，亲自到“我”的座位上坐下来“审视”杨桃，从而引导学生明白以前学习过的“耳听为虚，眼见为实”的道理。
接着，让学生分角色朗读课文，让学生扮演“我”的同学，开展口语交际活动，想想自己会对老师，对“我”说些什么。以这种生生互动的方式，既完成了对课文人物的评价，也升华了学生的思想，同时也提高了他们的口语表达能力。
由此，新修订的学习目标中“3、学习联系上下文，抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是。4 ．在老师的提示下，通过自己的阅读及大家的交流，联系实际，学习评价人物，用自己的话语表达见解。”就得到了较好的落实。