复习阶段变变“花样”

教了这班学生三年了，目前应该是第六次指导他们进行学期总复习了。想想三年级的学生还是喜欢新鲜玩意的，即便自己不能像孙悟空那样神通广大，懂得七十二变，那也得绞尽脑汁，冥思苦想变出点新花样来“刺激”他们呀。

一变：让学生尝试“反思”，为自己的作业、考卷写批注

第七、八单元测验卷一下发，我就要求学生先用铅笔改错，并至少选择三道被扣分的题目进行深入分析：失分的原因是什么？自己有啥感触、体会？他们静静地在课堂上沉思、写批注。我随手拿起个别学生的考卷，点评所写的批注，引导学生：态度决定一切，掌握学习方法也很关键。

大多数学生能从这次测验中反思自己的平时表现与存在的问题，这比起老师、家长的说教更有用。为更好地巩固效果，端正学习态度，我每天都会挑个别孩子对自己的复习作业进行自评、反思，鼓励他们自我反省，力求进步。我想：只有解决了学生的思想问题，才能进一步督促其改进行为。

二变：不让学困生成“漏网之鱼”

说句实话，复习阶段，老师在帮助全体学生梳理知识的同时，最重要的还是为学困生服务。为此，我会和家长及优生编织好“关爱之网”，尽量不让他们成“漏网之鱼”。

首先得召开个别学生家长会，让他们与自己同舟共济，督促这些学习不自觉的孩子按时完成作业；其次是不让学困生在复习课上闲着，尽可能别让他们有走神、违纪的机会。通常我会这样做：

1、         完成课前小练习

每节课铃声响前五分钟，我已在黑板上出了些小练习，如“把成语补充完整；默写古诗；多音字组词；写近义词、反义词等”，让个别学困生在铃声响的前后几分钟内完成。接着，我会引导大家评改答案与书写情况并鼓励其进步，同时点拨需引起大家关注的知识点，加以强调，帮助他们掌握。这样，学困生得到大家的关爱，想不努力取得进步都不行。

2、         人人当“考官”，个个被抽查

对于要求读、背的内容，我注意发动学生互相督促检查。平时是利用早读的时间让他们互相听后在课本的目录中签名。最近在复习期间，每天我都会让几个不同层次的学生当众接受大家的考查，这时，人人都来当“考官”，请同学朗读或背诵有关内容，我在旁组织的同时，引导学生深化理解课文的重点段落或优美语句。对于考查不过关的学生，我会让一个优生与学困生代表全班同学，在第二天放学前督促该生“补考”过关。这使学困生没什么压力，他在被人抽查的同时也在做考官，有机会再次重温知识，也避免其成为“漏网之鱼”。

三变：给学生一点自由的空间

手中握着沙子，攥得越紧，手中的沙子越少。学习也是这样吧，我想：还是应该给学生一点自由的空间，让其体验到复习知识的快乐。

首先，我要求测试九十分以上的学生可以在总复习期间每天免做一项语文作业，这真是羡煞其他学生了。这些优生也奇怪，或许生怕别人赶超自己吧，他们最多就是偶尔不做听写作业而已。于是，我就请他们当我的助教，为学困生出点小练习题，或者帮他们听写词语，优生也很乐意，因为他们也体会到我常说的“在帮助别人的同时，自己也会有收获”。

其次，我允许学生自由完成复习册内容。给一周的时间，我让他们自己安排进度做复习册。当我按照知识点的归类进行复习时，我请学生结合所做的复习册内容进行小结与质疑，尤其是让学困生提出疑惑请教大家，这样的复习针对性强，效果会更好。

现在，学生都士气高昂，准备在期末考试取得好成绩。因为，我还有最后一招：“谁考得好，暑假作业由自己布置！”这可是破天荒的第一回，自己竟然有布置作业的权利。他们真是又惊又喜。其实，这也没什么。成绩优秀的学生都是学习自觉的孩子，他们知道该如何为自己布置作业，我只要稍加引导就行了。成绩不理想的学生，的确要老师和家长多花心思了，布置的语文作业也要因人而异，才会有意义。