顾此失彼，亡羊补牢
这学期第三次单元测试前，我看了一下试卷，感到难度并不大。谁知等批阅完试卷，才发现自己过于乐观了。实际上学生并不是我想象中的那么“容易”地圆满答卷。于是，我开始细细分析从学生答卷中反馈出来的信息：
错误率最高的试题分析表
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试题内容 |
典型错例 |
原因分析
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七、根据文字提示书写小朋友的姓名。 |
对“前、后、左、右”的方位判断失误，张冠李戴。
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在生活中容易混淆“左、右”方位；在试卷里的平面图中更易出错。 |
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九、十一、填充“……里……比……多”和“……像……”的句式。 |
无从下笔，不会正确补写句子；
写出来的读音不正确。 |
没留意周围事物的特点，不常说普通话，不重视记忆汉字的读音。
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十四、续写儿歌。 |
不会写或弄错动物耳朵的特点(长、短、像把扇)。 |
学生见识少，读书不多，不了解这些课外知识。
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在分析以上信息的过程中，我再回顾本单元教学，发现自己顾此失彼了。在注重帮助学生巩固拼音知识，掌握识字方法，提高书写质量的时候，忽略了对学生观察与表达能力的培养，轻视了课外知识的渗透，造成了部分学生对以上试题难以完成的现状。
虽然，我们不赞同师生在考试的指挥棒下忙得团团转，为追求高分而进行题海大战，但是，应试也是素质教育的一部分，我得从学生的答卷中分析他们的学习状况，再反思自己的教学得失，为提高下一阶段的学习成效，需调整教学策略：
1、 帮助学生弄清“前、后、左、右”等方位概念。
可以利用课中游戏的方式，听口令做动作，区分“左右”；也可以结合课文插图，让学生懂得观察，运用方位词，正确表达画中事物的正确位置；或者和数学老师沟通，进一步提高学生通过看图了解方位的能力。
2、 结合课文内容进行句式训练。
每一篇课文都有可以训练学生说话能力的知识点，我得结合实际，细细挖掘。如《我多想去看看》这篇课文，就可以让学生说说“……是……”和“……爱……”的句子；学习《雨点儿》，可以请学生讲讲“谁去哪里干什么。”“什么地方怎么样。”的句子。这样坚持每课都引导孩子多练习语言表达，开阔其思路，他们今后也就容易写好简单的句子了。
3、 努力增长课外知识。
虽然一年级学生以识字为主，但是若忽略了课外阅读的指导，语言的积累，课外知识的丰富，那以后就难以弥补了。如今，亡羊补牢，为时未晚，我得继续让学生坚持课前演说，不过不能再局限于讲故事和背古诗了，得鼓励孩子多介绍课外知识，让他们发布新闻，讲述自己的读书收获。作为老师，我更要结合文本，为孩子补充相应的课外常识，丰富他们的学习内容，如此日积月累，应该会有所收获的。
2007年12月9日