2008学年二年级语文上册教学计划      

一、教材分析

本册教科书围绕专题以整合的方式组织了八个单元的内容：1、美丽的秋天；2、丰富多彩的学校生活；3、热爱祖国；4、怎样看问题、想问题；5、友好相处、团结合作；6、关爱他人，保护环境、爱护动物；8、热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。

每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有背景图，以引起学生的注意。

“语文园地”包括四个栏目：“我的发现”——鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；“日积月累”——引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；“口语交际”——在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；“展示台”——给学生提供展示课内外学习所得的舞台。

八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表 ㈠ 是全册要求认识的字，有450个。生字表 ㈡ 是全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。

二、学习目标

1. 继续复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字正音，阅读。

2. 认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3. 会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4. 喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

5. 能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

6. 能阅读浅显的课外读物，与他人交流感受和想法。养成爱护图书的习惯。

7. 认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

8. 逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

9. 对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

三、 班级情况分析

本班原有学生45人，本学期将新添1名学生，合计46人。

    通过一年的教育教学，本班学生绝大部分已经养成良好的行为习惯和学习风气。学校的各项规章制度大都能自觉遵守，有较强的集体荣誉感和凝聚力。上课听课比较专心，作业积极认真，书写清楚端正。多数同学天真可爱，好学上进，团结互助，热爱劳动，讲文明，懂礼貌，但有少部分同学，经过一年学习依然比较散漫，习惯不佳，有待改进。

 四、学困生情况分析：

学困生难以达到学习要求，经常要在老师和家长的督促下才能完成作业。家庭教育也存在不少问题。6-7个学生的理解、记忆和表达能力较差，学习上有一定困难，需要在课堂上多关注，在午间多进行个别辅导。

五、教学措施

1、 倡导前置性学习方式,适时采用“学习小组”合作学习的形式。多进行学习目的性教育，使学生端正学习态度，变“要我学”为“我要学”。

2、  抓好课堂四十分钟效益，认真备好课，抓住重点、难点，多发挥学生主题作用，创设良好课堂氛围，使学生在快乐、愉悦中获得知识。

3、  适量布置作业，做到认真批改、及时订正讲评，发现亮点，及时总结学法,查漏补缺，不断巩固已学知识，掌握新的知识。

4、  培养良好的学习习惯，做到自主学习，课后复习，采用互相帮助、监督，组内竞赛，以此鼓励。

5、  强化说话、写话训练，培养听、说、读、写能力，拓展思维，提高写作能力。

6、充分利用教材，展开丰富多彩的语文实践活动，将游戏唱歌，猜谜语，表演等引入课堂，也可以带领学生走出校门在生活中学语文，用语文。

六、教学中需注意的问题

1、注意把握同组各部分内容的内在联系。

这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因而在备课时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。如第一组，《秋天的图画》之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把咱们的作品带来，办个展览吧!”实际这是在为“语文园地”的展示内容作准备。学到这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做准备。备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。

2、引导学生借助拼音和字典学习生字

本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。要鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。

在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生多认一些字。做到下要保底，上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。

3、重视朗读的指导，培养语感

阅读教学，首先要在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读的方式要多样，如，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。

进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。

在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。要尽量减少提问的数量，改变简单的“问答式”的教学方式。要鼓励学生互相质疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

4、有意识地培养学生的口语交际能力

教材中的八个口语交际内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。学生交际时，教师要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。

除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。

2008学年第一学期二年级语文教学进度安排表