换个方式发奖状

作者：刘凤华    文章来源：  http://www.chinateacher.com.cn/news/2007/0115/2967.asp   

    以前，学期结束时能领到奖状的学生只是少数，他们是班级中的精英，是同学中的佼佼者。在他们拿到了“三好学生”、“优秀队员”奖状而兴高采烈的时候，大部分学生只能投去羡慕的目光。每当这时，我的心里特别不是滋味，生怕伤害了哪位学生幼小的心灵，总是安慰没能领到奖状的学生：“下学期好好努力！”

    随着素质教育改革进程的深入发展，学校对学生的评价也日趋多元化。学期初，我校对学生的评优工作也做了相应的调整，除了按比例设立“三好学生”、“优秀队员”奖项以外，还增设了“勤学奖”、“劳动奖”、“爱校奖”等若干个奖项，目的是让每个学生都能领到一张奖状，都来体验成功。

    学期结束时，我将写好的一摞奖状一一颁发给学生。奖状发完了，正当我满怀欣喜为学校的“奖状”改革而兴奋的时候，张心童（化名）突然向我报告说：“老师，王志明（化名）把您发给他的奖状攥成纸团扔到桌洞里了。”听到张心童的报告，我先是吃惊，后是生气。在我的再三追问下，王志明才吞吞吐吐地说：“我不想要‘孝敬奖’，我想要‘创新奖’。”王志明的话让我的气消了一半，我问学生：“还有谁对自己获得的奖状不满意？”教室里陆续举起了七八只小手。这七八只小手给了我重重一击，我明白了，老师奖励的未必是学生想要的。要想让每一位学生都能找到成功的感觉，要想让每一位学生都能感受到成长的快乐，教师必须想学生之所想，调动起每一位学生内在的积极因素，真切地关注他们的成长过程，尤其关注那些在某些方面暂时滞后的学生。因此，我决定换个方式发奖状！

    我把这几名学生留下来进行了长时间的交谈。面前的这几名学生的确是班级中的弱势群体，良好的行为习惯至今尚未养成。如何利用发奖状这一奖励机制将这一部分学生的热情点燃？我决定把奖励变为激励，有了“换个方式发奖状”的初步方案。

    转眼之间，假期结束了。开学第一天，我向同学们提出了“申请奖状”的问题。奖状也可以申请？同学们感到新鲜，个个来了兴致，叽叽喳喳议论起来。看到学生们兴致正浓，我说：“同学们，学期结束时，你们都想捧回一张属于自己的奖状，但是，如果平时不努力，等到学期结束时你们再想就有点晚了，应该把这个‘想’字放在平时。今天是新学期的第一天，老师请每个人申请一张自己本学期最想得到的奖状，这张奖状就是你这一学期的目标，只要平时努力，学期结束时你一定会实现自己的愿望。当然，这张奖状也不能随便申请，应该根据自己的情况去确定。”我的提议得到了学生的热烈响应，他们纷纷为自己设定目标，还不时征求同学的意见。班长把全班同学申请的奖项以列表的形式整理出来，贴在了教室的宣传栏里。课下，学生经常到宣传栏前看一看，这也起到了提醒的作用。同时，我又要求学生把自己申请的奖项贴在家中的书桌前，以激励自己不断向着成长目标努力。

    又到了学期结束时，学生开学初制订的目标达到与否呢？我组织学生在小组内进行讨论、交流。先是个人自评，然后小组同学之间进行互评。讨论时，王鹏（化名）说：“我的学习一直不算好，开学时我就申请了‘勤学奖’。我知道，我最大的毛病就是做事3分钟热度，每当旧病复发时，书桌前贴的‘勤学奖’总能帮我一把。我想这个‘勤学奖’我能得到！”在学生的讨论、交流中，他们发现自己实现了自己的目标！

    期待的期末典礼又一次来到了，学生满怀喜悦地捧着属于自己的奖状，望着上面大大的“友爱奖”、“孝敬奖”、“勤巧小手奖”、“小歌唱家奖”……他们的目光充满了自信，他们的脸上写满了成功。作为班主任我怎能不为之欣慰呢？

    关注不同层次、不同类型学生的不同心理需求，并适当地给予满足，这是确保每一个学生健康成长的前提。我们完全可以把奖状的申请权留给学生，让学生根据自己的目标去申请自己想要的奖状，把奖励变为激励。