2008年6月19日下午，我们参加了由区教研室科研办组织的“天河区2008年重点课题——学习组织类课题申报沙龙”活动。在活动即将结束时，教研室张伟春主任给大家展示了这首诗：

                                   打开

             鸟笼的

             门

             让鸟儿飞

             走

             把自由

             还给

             鸟

             笼

看了这首诗，自然会产生共鸣：多好啊，打开笼门，“天高任鸟飞”；放走小鸟，鸟笼也获得解放，不必作“看守”。

是呀，自由是可贵的，为此人们可以为此放弃爱情，甚至生命。谁都希望获得身心解放，天马行空，无拘无束，都不愿意画地为牢，困守一隅之地。但在现实中，这是不大可能的，或许只有思想、信念可以获得广阔的空间，得到自由……

假设“鸟”喻指学生，“笼”为“老师”，做课题研究等同于“打开鸟笼的门”，即拓宽教师的信念，激发师生的潜能，那么师生的确会拥有一定的“自由”。

        为什么是一定的“自由”呢？因为“鸟儿”飞倦时终要归家，这个“家”应该是能让鸟自由出入，值得依恋的；“笼”终归得发挥作用，可否在负责“看守”的同时，还可以让鸟儿“放风”？这并不是将鸟笼等同于“监狱”，去禁锢人的思想和行为。即便是监狱，也并不能真正禁锢人的思想，它应该是改造思想，管束行为的吧。

或许说，我们作为教师不要给孩子“方框”的限制，让其苦苦挣扎，处处碰壁；但是得给学生以“圆框”的约束，让他们在有所限制的，具有一定保护作用的“圆框”里自由发挥，但又不会漫无边际，为所欲为。

我不会因为抱病参加培训活动而后悔。我衷心希望“学习组织类课题”的研究能给师生提供一定的自由空间……