以课改的“新理念”改革语文试卷的“老面孔”

  天河区棠下小学 王  爱   伦

    主要内容：明确考试的内涵，学习有关评价的理论，运用课改的“新理念”，改革语文试卷的“老面孔”，充分发挥考试的引导作用，更好地促进学生身心和智力的健康发展。

         关键词：评价   改革   考查    试题    发展

    随着新课程改革的不断深入，在用新课程的理念来审视我们习以为常的教学行为包括评价时，可以说：我们不懂评价。

      说不懂评价，主要是说我们没有评价意识，不能遵循教育学、心理学的理论来对 学生实施评价，缺乏评价理念，不能娴熟地运用各种有利于学生发展的方式、方法进行评价。

      另外，观念上还有很多误区，往往以为评价就是对学生进行考试，用分数区分出好坏、优劣。老师、学生、家长过分迷信试卷与分数，几乎把考试与分数作为唯一衡量学生成长状况的“尺子”。其实评价伴随着教师的全部教学行为和学生成长的全过程，表现的方式、方法是非常多的。对于考试与分数，教育家、心理学家早就指出，无论多么完善的试卷，最多也只能检测到学生该学科学习状况的30%。而掩藏在“冰山”下的往往才是学生发展的真实、全面的状况，而我们没有评价到

。

      为了解决这个问题，《语文课程标准》在“评价建议”中明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”这些建议为我们明确语文课程的评价目的指明了方向，也就是，评价的目的，是从甄别选拔走向促进学生的发展。为此，评价的重心应从过分关注学习的结果走向注重关注学习的过程；评价的内容应从狭窄和片面走向全面和综合；评价的主体应从教师的单一主体走向多元主体。

      目前，课程改革带来的“新理念”对我们传统的考试模式是一个很大的冲击，怎样让这种冲击成为我们前进的动力而不是一种束缚？通过理论学习与教学实践，我认为需要重新认识考试的内涵，以课改的“新理念”改革试卷的“老面孔”。

      考试不仅仅是检测学生掌握知识的手段，更重要的是检测学生已有的学习能力的手段，是激发学生自学、创新并形成健全人格的动力，同时也起着反馈教师教学效果的作用。也就是说，考试的内涵应是一种新的学习，学生在这种新的学习过程中，客观真实地展现自己的学习水平，老师则从这个独立学习中收集一些必要的信息，加以分析，从中衡量学生现阶段的学习进展情况，进而调整、改进自己的教学，以促进学生进一步的发展。

      明确了考试应有的内涵，就应从以下几方面大胆改革考试方法和内容，深入贯彻新课标的精神，更好地促进学生身心和智力的健康发展。

一、       改变学生“被动受审”的地位，促使学生主动探索和长远发展。

      为达到通过改革语文试卷的“老面孔”来实施课改的新“理念”的目的，我们必须彻底摈弃过去那种试卷内容陈旧、题型呆板、偏重记忆以及指令性命题的弊病。改变如顺口溜所说的现状：“考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根。”

就小学中、高年级语文来说，完全可以实行开卷考试，允许学生查阅工具书、参考资料。考试内容可分成三大部分：

1、“语言积累”考查

这一部分占语文总成绩中的30%，意在强调学生平时阅读积累。老师可在平时进行这一项考试，只需随教学进度让学习组长及时记录就行，主要检查学生读、背优秀诗、文（包括课本以外的诗、文）的情况。读、背优秀诗、文达到新课标要求的，这一项就可记满分。

        2、“自学能力”考查

这一项可以在统一时间、地点实行开卷考试。即选择一篇文质兼美、程度合适的文章（文章内容最好能贴近时代脉搏），让学生依据工具书和参考资料进行独立自学，就像平时学习一样，对文章进行多方面的分析、鉴赏。这一项占语文总成绩中的30%。

        3、“习作能力”考查

这一项要求学生在统一时间、地点独立完成一篇习作，习作内容最好尽量与前面独立阅读过的那篇文章相关联，但要有足够的灵活性，要能激发学生的创新精神。习作完成后，再让学生当众宣读自己的作品，并就作品内容与老师和同学面对面地交流，即“习作答辩”，借以考查学生的口语交际能力。这一项占语文总成绩的40%。

“自学能力”与“习作能力”命题的语气要有浓厚的人文色彩，要让学生感到亲切、自然、平等，有兴趣，有合作的欲望，而不是“被动受审”。这两部分考试总时间不超过100分钟（“习作答辩”可另增加时间）。这样考试不仅能更全面地考查到学生的语文能力，还能考查学生学习的兴趣、态度以及与人交际的能力，且平行班之间具有可比性，无论从学生学习、老师教学，还是从学校管理的角度来看，都具有较强的可操作性。

这样改革考试的“老面孔”，学生会感到与平时学习没什么两样，只不过是在进行新的学习，既能全面考查学生的语文学习情况，又能消除学生的对立情绪、恐惧心理，同时还能激励学生自主学习，勇于探索，提高学习效率，从而更好地促进学生身心和智力的健康发展。

       附：

               中、高年级语文成绩考查评定办法

考查项目    语言积累           自学能力                  习作能力

考   查    阅读、背诵          独立阅读               （1）独立完

                诗、文          理解一篇文章              成一篇习作。

内    容                                               （2）朗读习作。

                                                  （3）习作答辩

  考   查       平 时               开卷考试，             开卷考试，可使

               检查记录            可使用工具              用工具书、资料

方   式                          书、资料

 成绩评定      占30%             占30%                   占40%

二、       充分发挥考试的引导作用，改变阅读教学现状，拓展试题维度，促进学生发展。

如何通过改革语文试卷的“老面孔”，发挥考试的引导作用，促进阅读教学改变现状，培养学生阅读兴趣，实现阅读教学积累语言、发展思维、拓宽视野、感悟心智、培育个性、陶冶情感、促进表达、厚积人文的根本作用，我认为可以从以下思路进行语文试题的编制。

1、                              培养答题的自主性

培养学生的自主精神，应体现在语文教育的全过程。在考试中培养学生的自主精神，除了让学生对试题进行自主解答、个性解读外，还可以在试题编制中，设计一些让学生主动选择、自由感悟的题目供学生作答。例如：

（1）“读了这篇短文，你最喜欢的是哪一段（哪个人）？为什么？”

（2）“通过这篇短文，你学到什么知识（道理、方法或受到什么启示）？”

（3）“在本学期学习的课文中，你最喜欢的是     ，它使你      。你最不喜欢的是       ，因为      。”

这类题目给了学生极大的自由作答和个性思维空间，能够促使学生真实、个性化地进行阅读、表达，促进学生表达真情实感，发挥特长，有利于激发学生的阅读、学习兴趣，培养学生良好的思维品质、自主意识和个性品质，激起学生创造性地思维。

2、                              强调语言的积累性

 积累语言是学习语文、运用语文的基础。“厚积才能薄发”。教师要引导学生随时积累课内外阅读中的好词佳句、精彩片段，激发学生抄写、积累好词佳句的兴趣。学生充分积累语言，能夯实学生文化底蕴，打好语言基础。这是语文阅读试题必须要强调的方面。如：

（1）“在这篇短文中，你最想积累（认为写得最精彩）的词语（句子）是      。”

（2）“你在课外一定积累了不少成语吧！请你写下来，写得越多越好。”

（3）“最近你读的课外书中，哪句话记得最牢，试试看能不能把它写下来。”

这类试题有利于学生重视语言的积累活动，可以引导学生进行积极的语言积累，拓展学生的阅读视野，丰富学生的语文底蕴，有利于学生的语言运用与表达。

3、                              注重信息的操作性

从阅读材料中收集、处理信息，是语文教学的重要内容，对培养学生的实践、操作能力，使其适应未来社会生活 的的需要具有十分重要的意义。语文试题应加强此类题目的设计。例如：

（1）“读短文，你从来没有遇到过的生字是    ，你能联系平时学习生字的方法来说说你将怎样自学这些生字吗？”

（2）“学了《狼牙山五壮士》后，你有什么话想对五壮士中还活着的英雄说吗？请写几句。如果要在狼牙山下给牺牲的三位烈士立一座碑，碑文应该怎么写？”

（3）“先阅读短文，在根据自己的理解，从短文中选取自己需要的内容，设计一份手抄报。”

如此设计题目，有利于培养学生学习处理阅读材料中的相关信息的能力，促进学生判断能力、选择能力、动手能力、思维能力和实践能力的自由发展与充分发展。

   参考文献：

       1、《语文新课程标准》

       2、《拓展试题维度，发展育人功能》 （罗柏生）

       3、《小学语文素质评价谈》  （冯小炬）

       4、〈中高年级语文考试改革初探〉  （杨 禾）