1、创设情境，激发学生的学习兴趣，深入体会课文内容。这是一篇知识性很强的课文，内容相对而言比较枯燥，为了帮助学生更好地走进文本，我首先创设了让学生来当一回科学家的情境，通过三次试验来探究蝙蝠夜间飞行的秘密，激发学生阅读的欲望和学习兴趣，增强了学生学习的主动性，帮助学生深入理解课文。这是整堂课的第一个环节。其次，这篇科普文在写作技巧是很有特点的，如整篇文章结构是按照“提出问题——揭示秘密——发明创造”的顺序来写的，又如三次试验，作者只详写了第一次试验，写第二、第三试验就省去了第一次试验雷同的部分，这种写作技巧是很值得孩子们模仿的。于是，在深入理解课文本内容之后，孩子们对仿生学有了一定的了解，在此基础上，我又鼓励他们当一回作家，仿照课文3、4、5自然段的写法，以《青蛙的眼睛与电子蛙眼》为题写一个做试验的片段。这样，以课文为范例，进行读写的结合，提高学生的语文能力。

2、多层次、多回合、大面积的语言训练，积累和运用课文语言。由于在课前预习时，我让孩子们阅读一些仿生学科普文；用思维导图梳理了三次试验方式、试验结果与结论等。他们是有备而学，因此，这一堂课学生思维活跃，乐说善思，有强烈的表达欲望。我大胆放手，让他们大面积的练说，如三次试验的过程，用思维导图在小组里交流，然后上讲台，利用投影复述，使每一个学生都有说的机会，都能说充分。既注重了面向全体学生，又注意了说的层次性，帮助学生积累课文语言。

3、指导学生画示意图，突破重难点。蝙蝠探路的方法和雷达的工作原理之间的联系是课文的重点，也是课文的难点所在。为了突破这一重难点，我让学生默读第7自然段后，画蝙蝠夜间飞行的简单示意图，直观地显现蝙蝠夜间飞行的特点，然后再自学第8自然段，画出雷达的工作示意图，再借助这两份示意图，找出它们之间的相似之处，化难为易。

二、需要以后改进的：

1、在课前预习科学家三次实验的经过，画好思维导图后到堂上小组交流时，我发现有一部分孩子就没有弄明白三次试验方式的异同。虽然，这一部分内容简单，而花时太多，挤占了后面仿写的时间。我想可能我把这一环节放在课前预习，孩子们没有充分朗读课文造成的。如能带领他们熟读课文后，再来画，效果会更好。体会作者写作思路的缜密技巧，也会印象更深。后面仿写片段时，他们的语言也会更精炼。

2、这堂课上的读写结合的小练笔本应成为这堂课的亮点，可惜因为时间的原因没能显现出效果，达到预期的教学目的。在教学方法上还是有很强的预设性，未能凸显出学生独立阅读的能力。

《一个中国孩子的呼声》是一篇书信体文章。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。这篇文章深深地感染了我，让我感同身受地体会到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。我想，善良的孩子们的心怎能不被感染呢？

教学本文时，我创设环境：让学生感受和平与战争。并通过网络搜集更多的关于现代战争的图片和信息，帮助了助课堂效果的实现。让学生进入读书之境，融入作者之情，激起共鸣的火花，因为，读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融。

《一个中国孩子的呼声》第一课时教学反思

天河区体育东路小学     王迪娜

本文讲述的是一位来自中国的联合国军事观察员在执行维护和平的行动中壮烈牺牲后，他的孩子——一个普普通通的中学生，在极度悲伤之余，提笔给联合国秘书长写了一封情感真挚而又充满期望的信。他在信中向全世界大声呼吁：要和平不要战争!表达了中国青少年的正义感和爱好和平的愿望。

我在执教本文的第一课时时重点落实在“以读感悟”，通过对重点词句的朗读、品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和雷利失去亲人的悲痛。

一、初读课文，整体感知

首先，我让同学们自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事？并出示填空帮助学生梳理：课文讲了一个（        ）父亲的（        ）写给（       ）加利的一封信，信中写了爸爸为（      ）而牺牲的事，信中呼出了自己的心声：（                    ）。

二、品读课文，体会思想感情；

这一环节，我主要是让学生读文中描写爸爸的句子，通过读有关句子，体会爸爸是一个怎样的人？如：

两年以前，我亲爱的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和平行动中壮烈牺牲。（一位保卫和平的勇士）

爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一顶送你一顶‘蓝盔’。”（爱妻子，爱孩子的好丈夫、好爸爸）

我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。（一个出色的人才。）

现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！（捍卫和平的勇士）

他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上，今天我向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。

    从以上的句子中，孩子们不仅体会到了父亲的出色，还体会到了作者失去爸爸的悲痛，体会到作者为什么要发出心底的呼唤。

在这节课上，我还设计了不同形式的读。但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式。这节课上，不仅有声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”，学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”；或“读”后“悟”，或“悟”后“读”。

在情理交融中，学生对文中的“父亲之爱”、“丧父之痛”这种“情”，自然升华为“战争之恨”这种“理”；从而达到了情理交融。

《一个中国孩子的呼声》教学反思

                                       冼村小学 刘正华

去年听了本校龙老师的《一个中国孩子的呼声》，也听了蔡老师的评课，认为她们的实施非常好，虽然没有全班流泪的现象，但是至少有个别学生流泪感动动情了。特别是听了蔡老师的范读以后，更是被感动了，并且也在家里练读了几次，觉得自己被感动了。于是，看到这一课时，我便想好了要把龙老师的课照搬过来。因为我们是同一个学校，生源差不多，不至于有学生的差别，虽然我没有龙老师那么经验老道，但我相信移植这堂课应该没有大的问题。可是，一直忙着一些琐事，以至于快要上课了才想到龙老师那里去讨教，可急忙之中却没有找到那一课的课件和教案。于是中午我找到了一个课件，根据这个课件我做了相关的教学安排。

我采用这样的教学程序：在扫光了课文的生字，读顺了课文以后，便由课题引入，找到一个中国孩子呼唤的是什么？再由这一段扩伸到课文的每一段当中，比如加利先生对父亲的高度评价，父亲对我的承诺，父亲遗体回来描写的段落，以及对父亲的其他介绍，然后再到联系现实，提出呼吁。并且在教学时，我特别注意朗读的训练，还做到了堂上背诵。尽管学生没有我预想的能被感动得流泪，也没有太多的忧伤，但是他们确实在朗读方面有达标了。本来我想通过自己的朗读让他们感动（当然我的朗读水平并不高，但是我觉得已经很棒了，呵呵！因为我是学着蔡老师那天的语气来读的，而且我读的时候真的自己的声音都颤抖了，带着哭泣的腔调。），但是很多同学都只是觉得有点奇怪，望着我，好象在问老师为什么声音有点变了，有一个孩子眼睛有点点湿。不过让他们读的时候，他们还是很投入的，真的读出水了，并且能深深地理解课文的主旨：要和平不要战争。加上我先上了16课，学生基本上已经有了一定的感情基调，所以感情不是假的。

后来我想：尽管我之前的目标没有达到（之前想让他们感动到流泪），但是我还是很高兴，因为他们的朗读没有让我失望。也许正因为他们还是孩子，他们的生活无忧无虑，只有父母的关爱，他们的心里什么都是美好的，没有战争，也没有经历过生离死别，所以他们才读不出忧伤。我不介意，等到他们到一定的年纪，有了生活感悟之后，一定不要老师教，他们也能感悟出来。所以我也想，也许我们的教材难了一点，不是特别适合我们学生的认知水平，那么我们老师是否可以灵活一点调整教材的难度，找一些适合学生学习的目标去达成，而不是一味地照搬教参上的教学目标，这样只会加深难度而已，结果使得两面糊涂（老师讲不明白，学生听不懂）。

《一个中国孩子的呼声》教学反思

体育东路小学 葛芳

《一个中国孩子的呼声》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第四单元的一篇课文。这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切的缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！

课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。 

这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能感同身受地体会到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？通过今天的课堂教学，我真切地感受到孩子们跟我是一样的。 

师入情，生入境，情感共鸣。 

由于我被本文深深地感染，为此在引导学生体会雷利失去父亲的悲痛时，我的心也随着学生的发言而隐隐作痛。雷利是多么怀念他的父亲啊！当鲜花捧来，蓝盔接来，而爸爸却永远不能再回来时，那时怎样的痛楚啊！在范读第3自然段时，声音不禁颤抖，热泪不禁盈眶，学生的情感也和我达成了共鸣，陷入了对父亲深切的缅怀当中。在他们朗读的过程中，都能用心去体会，去感受，再化为动情的声音，每一句话的朗读都饱含深情。如果这里再加入一段哀婉的大提琴音乐，相信情感的共鸣会更强烈。

在学生的情感与作者产生共鸣后，

师：如果你就是雷利，终于盼到了爸爸凯旋而归的那一天。你和妈妈来到了机场，看到爸爸走出机舱，走下扶梯，此时，你最想做些什么，说些什么？

生：爸爸，我不要蓝盔，我要你回来！

学生的回答是一种真实的情感。可惜当时我对学生的评价仅限于此，如果顺势引导：是啊，当第一眼看到回来的只是蓝盔，你多么希望不要这顶蓝盔而要爸爸，但当这顶蓝盔放到你手里的时候，你觉得这顶蓝盔还只是蓝盔吗？

相信有了这样的引导，学生能更好的体会：蓝盔此时不只是一顶盔帽，它还是爸爸的遗物，他代表爸爸；他还是和平的象征，象征爸爸是和平的卫士，哪怕他已长眠地下；等等。此时，师：现在，这顶蓝盔就在你手上，你想说什么？这样使学生的认知体会不仅停留在情感的表层，而对和平会有更深一层的理解与企盼，并且是学生自然主动地深入体会理解。

在感受到雷利悲痛的同时对和平的无比渴望就自然引入了，在教学“雷利的呼吁”部分时，我引导学生把自己融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“和平！和平！和平！”时，全班同学的情感达到了高潮，对于战争的痛恨，对于和平的渴望溢于言表。 

读书，是口在读，更是心在读，是心与心的交融，只有让学生进入读书之境，融入作者之情，才能激起共鸣的火花。 

《一个中国孩子的呼声》教学反思

体育东路小学 葛芳

《一个中国孩子的呼声》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第四单元的一篇课文。这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切的缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！

课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。 

这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能感同身受地体会到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？通过今天的课堂教学，我真切地感受到孩子们跟我是一样的。 

师入情，生入境，情感共鸣。 

由于我被本文深深地感染，为此在引导学生体会雷利失去父亲的悲痛时，我的心也随着学生的发言而隐隐作痛。雷利是多么怀念他的父亲啊！当鲜花捧来，蓝盔接来，而爸爸却永远不能再回来时，那时怎样的痛楚啊！在范读第3自然段时，声音不禁颤抖，热泪不禁盈眶，学生的情感也和我达成了共鸣，陷入了对父亲深切的缅怀当中。在他们朗读的过程中，都能用心去体会，去感受，再化为动情的声音，每一句话的朗读都饱含深情。如果这里再加入一段哀婉的大提琴音乐，相信情感的共鸣会更强烈。

在学生的情感与作者产生共鸣后，

师：如果你就是雷利，终于盼到了爸爸凯旋而归的那一天。你和妈妈来到了机场，看到爸爸走出机舱，走下扶梯，此时，你最想做些什么，说些什么？

生：爸爸，我不要蓝盔，我要你回来！

学生的回答是一种真实的情感。可惜当时我对学生的评价仅限于此，如果顺势引导：是啊，当第一眼看到回来的只是蓝盔，你多么希望不要这顶蓝盔而要爸爸，但当这顶蓝盔放到你手里的时候，你觉得这顶蓝盔还只是蓝盔吗？

相信有了这样的引导，学生能更好的体会：蓝盔此时不只是一顶盔帽，它还是爸爸的遗物，他代表爸爸；他还是和平的象征，象征爸爸是和平的卫士，哪怕他已长眠地下；等等。此时，师：现在，这顶蓝盔就在你手上，你想说什么？这样使学生的认知体会不仅停留在情感的表层，而对和平会有更深一层的理解与企盼，并且是学生自然主动地深入体会理解。

在感受到雷利悲痛的同时对和平的无比渴望就自然引入了，在教学“雷利的呼吁”部分时，我引导学生把自己融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“和平！和平！和平！”时，全班同学的情感达到了高潮，对于战争的痛恨，对于和平的渴望溢于言表。 

读书，是口在读，更是心在读，是心与心的交融，只有让学生进入读书之境，融入作者之情，才能激起共鸣的火花。 

《一个中国孩子的呼声》教学反思

        体育东路小学   黄丽芳

《一个中国孩子的呼声》是一篇书信体文章。作者用饱蘸情感的笔墨抒写了自己失去父亲之后的悲痛心情，并自然地从心底发出强烈的呼吁：要和平不要战争！文章语言朴实，感情真挚，内容浅显易懂，因此在设计教学时，我重点通过情景展示震撼学生心灵，通过美朗读来理解课文内容、体会含义深刻的句子。

　我们的学生生活在和平时代，让学生了解战争的残酷、无情，才能让他们与作者产生共鸣，才能让他们也由衷地发出“要和平不要战争”的呼吁。所以，　教学本文前，我设计了这样一个教学环节：把自己课外查的资料展示给学生看：海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、9·11事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突……让学生谈战争恐怖和战争的危害。

有了情感上的共鸣，课堂上学生朗读很是入情，记基本能理解课文内容、体会含义深刻的句子。
     但似乎还缺些什么，课后我细细思考，原来没有注重引导学生与文本对话，使学生对文本缺乏感情，对文中的主人公缺乏同情心，没有将自己融入文章的情境中去。自然，在朗读中学生不能充满激情，因而不能达到以情动人的效果。

                                      2008-4-18

让孩子亲临战场

             体育西路小学 四年级           林晓瑜

这个单元的课文涉及战争，可现在的孩子里战争更远了，很难感悟战争给人们带来的苦难，那课文的语言训练点就是蜻蜓点水，很难深入落实。因为现在的电影、电视剧很少有战争的题材。面对孩子这个实际问题，我多渠道的引导孩子们渠道了解战争。《夜莺的歌声》这课我让孩子们查找有关二战的资料，并且专门用一节课来让孩子们交流资料。《小英雄雨来》我用视频课件上，直观得再现课文的生动情节深深地吸引着孩子，课后又把《王小二放牛》《鸡毛信》的故事资料发给他们回家看，推荐《小兵张嘎》、《亮剑》、《铁道游击队》《集结号》等电视剧给孩子观赏。《一个中国孩子的呼声》、《和我们一样享受春天》这两篇课文是抒情性的，更抽象，它涉及了近代的局部战争。我带领孩子们到电子阅览室搜索海湾战争、阿富汗战争、苏联解体，南斯拉夫分裂、美国恐怖分子制造的9.11事件、西藏达赖的闹事等。在一个单元的战争的浸润下，孩子们的单元中看图作文就驾轻就熟，有话可说，有事可写，有情可发；而我们的生本习作围绕“战争和和平”写诗歌就不是难事。

以上是我的一些操作体会，不当之处有请一马当先组的老师给予指正，谢谢！

让孩子亲临战场

             体育西路小学 四年级           林晓瑜

这个单元的课文涉及战争，可现在的孩子里战争更远了，很难感悟战争给人们带来的苦难，那课文的语言训练点就是蜻蜓点水，很难深入落实。因为现在的电影、电视剧很少有战争的题材。面对孩子这个实际问题，我多渠道的引导孩子们渠道了解战争。《夜莺的歌声》这课我让孩子们查找有关二战的资料，并且专门用一节课来让孩子们交流资料。《小英雄雨来》我用视频课件上，直观得再现课文的生动情节深深地吸引着孩子，课后又把《王小二放牛》《鸡毛信》的故事资料发给他们回家看，推荐《小兵张嘎》、《亮剑》、《铁道游击队》《集结号》等电视剧给孩子观赏。《一个中国孩子的呼声》、《和我们一样享受春天》这两篇课文是抒情性的，更抽象，它涉及了近代的局部战争。我带领孩子们到电子阅览室搜索海湾战争、阿富汗战争、苏联解体，南斯拉夫分裂、美国恐怖分子制造的9.11事件、西藏达赖的闹事等。在一个单元的战争的浸润下，孩子们的单元中看图作文就驾轻就熟，有话可说，有事可写，有情可发；而我们的生本习作围绕“战争和和平”写诗歌就不是难事。

以上是我的一些操作体会，不当之处有请一马当先组的老师给予指正，谢谢！

让孩子亲临战场

             体育西路小学 四年级           林晓瑜

这个单元的课文涉及战争，可现在的孩子里战争更远了，很难感悟战争给人们带来的苦难，那课文的语言训练点就是蜻蜓点水，很难深入落实。因为现在的电影、电视剧很少有战争的题材。面对孩子这个实际问题，我多渠道的引导孩子们渠道了解战争。《夜莺的歌声》这课我让孩子们查找有关二战的资料，并且专门用一节课来让孩子们交流资料。《小英雄雨来》我用视频课件上，直观得再现课文的生动情节深深地吸引着孩子，课后又把《王小二放牛》《鸡毛信》的故事资料发给他们回家看，推荐《小兵张嘎》、《亮剑》、《铁道游击队》《集结号》等电视剧给孩子观赏。《一个中国孩子的呼声》、《和我们一样享受春天》这两篇课文是抒情性的，更抽象，它涉及了近代的局部战争。我带领孩子们到电子阅览室搜索海湾战争、阿富汗战争、苏联解体，南斯拉夫分裂、美国恐怖分子制造的9.11事件、西藏达赖的闹事等。在一个单元的战争的浸润下，孩子们的单元中看图作文就驾轻就熟，有话可说，有事可写，有情可发；而我们的生本习作围绕“战争和和平”写诗歌就不是难事。

以上是我的一些操作体会，不当之处有请一马当先组的老师给予指正，谢谢！

让孩子亲临战场

             体育西路小学 四年级           林晓瑜

这个单元的课文涉及战争，可现在的孩子里战争更远了，很难感悟战争给人们带来的苦难，那课文的语言训练点就是蜻蜓点水，很难深入落实。因为现在的电影、电视剧很少有战争的题材。面对孩子这个实际问题，我多渠道的引导孩子们渠道了解战争。《夜莺的歌声》这课我让孩子们查找有关二战的资料，并且专门用一节课来让孩子们交流资料。《小英雄雨来》我用视频课件上，直观得再现课文的生动情节深深地吸引着孩子，课后又把《王小二放牛》《鸡毛信》的故事资料发给他们回家看，推荐《小兵张嘎》、《亮剑》、《铁道游击队》《集结号》等电视剧给孩子观赏。《一个中国孩子的呼声》、《和我们一样享受春天》这两篇课文是抒情性的，更抽象，它涉及了近代的局部战争。我带领孩子们到电子阅览室搜索海湾战争、阿富汗战争、苏联解体，南斯拉夫分裂、美国恐怖分子制造的9.11事件、西藏达赖的闹事等。在一个单元的战争的浸润下，孩子们的单元中看图作文就驾轻就熟，有话可说，有事可写，有情可发；而我们的生本习作围绕“战争和和平”写诗歌就不是难事。

以上是我的一些操作体会，不当之处有请一马当先组的老师给予指正，谢谢！

让孩子亲临战场

             体育西路小学 四年级           林晓瑜

这个单元的课文涉及战争，可现在的孩子里战争更远了，很难感悟战争给人们带来的苦难，那课文的语言训练点就是蜻蜓点水，很难深入落实。因为现在的电影、电视剧很少有战争的题材。面对孩子这个实际问题，我多渠道的引导孩子们渠道了解战争。《夜莺的歌声》这课我让孩子们查找有关二战的资料，并且专门用一节课来让孩子们交流资料。《小英雄雨来》我用视频课件上，直观得再现课文的生动情节深深地吸引着孩子，课后又把《王小二放牛》《鸡毛信》的故事资料发给他们回家看，推荐《小兵张嘎》、《亮剑》、《铁道游击队》《集结号》等电视剧给孩子观赏。《一个中国孩子的呼声》、《和我们一样享受春天》这两篇课文是抒情性的，更抽象，它涉及了近代的局部战争。我带领孩子们到电子阅览室搜索海湾战争、阿富汗战争、苏联解体，南斯拉夫分裂、美国恐怖分子制造的9.11事件、西藏达赖的闹事等。在一个单元的战争的浸润下，孩子们的单元中看图作文就驾轻就熟，有话可说，有事可写，有情可发；而我们的生本习作围绕“战争和和平”写诗歌就不是难事。

以上是我的一些操作体会，不当之处有请一马当先组的老师给予指正，谢谢！