《金色的鱼钩》教学反思

冼村小学  凤翠芳  龙丽婵

《金色的鱼钩》是人教版新课标第十册教材里的一篇略读课文。课文叙述长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高质量。这篇课文是按事情发展顺序写的。先写指导员派老班长照顾三个病号过草地，再写老班长想尽办法钓鱼煮野菜汤给三个病号吃，最后写老班长牺牲了，“我”把老班长留下的鱼钩保存起来，以教育后代。

我把1、认识7个生字，了解新词的意思，积累文中的好词佳句。2、有感情地朗读课文，简要地复述故事，提高阅读速度。3、使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高质量的熏陶，进行革命传统教育，丰富学生的情感作为本节课的教学目标。在此基础上把体会文章中蕴含的思想感情，进一步提高阅读速度作为本课的教学重点。课前我让学生回忆《倔强的小红军》《飞夺泸定桥》等，了解故事背景，体会背景对主要意思的衬托作用，从而为学生抓住《金色的鱼钩》的背景，理解老班长的可贵质量创造条件。因为《金色的鱼钩》这篇文章篇幅较长，故事性强。在学生初步了解了课文内容之后，我对学生提出了自学要求，要求他们找出自己感受最深的部分，多读几遍，并在相应的地方写上批注，然后在小组里交流，并推选代表交流。最后，我抓住最让人感动的部分指导学生感情朗读，加深对文章的理解。

通过对这节课的学习，我对学生有了更进一步的了解，发现我的学生原来是如此善良，富有爱心与同情心的，他们也被老班长那懂得处处为他人着想，热爱祖国，舍己为人，忠于革命，富有责任心的质量所深深地感动了，有的同学甚至留下了自己的热泪。课后，我布置了一项作业，要求班上的每一个同学写一篇读后感，从学生们上交的作业来看，学生们的感受是相当深刻的。我想要是有时间再找相关的电影给学生看，他们将会有一个更为直观的印象，效果可能会更好。

《桥》这篇课文深情地塑造了一位普通的共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

感悟老汉这位共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神是教学重点，为了突破这个难点，我对感悟层次做了如下的安排

一  感知灾难的来临

  像泼，像倒，短短的四个字表现出雨水的来势凶猛，渲染紧张的气氛，我让学生找出描写洪水的句子，通过朗读读，体会山洪疯狂如肆虐的野兽，正以迅雷不及掩耳之势习卷整个村庄，死亡正向人们一步步地逼近。

二 感知人们的惊慌

死亡在洪水的狞笑声中逼近，通过 “伱拥我挤，跌跌撞撞”等词语，体会受灾人们的惊慌失措 ，村里北面窄窄的木桥承载一百多号人的生命，担忧人们乱七八糟，会产生怎样后果，感受形势的紧张。

三 塑造人物形象

  在危急关头，全村拥戴的老汉不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。通过研读老汉动作，神态，语言，小组内交流自己的感受，教师随即点拨，赏析句子: 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道: “你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。感悟这位老共产党员无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精神。

四 感情朗读，深华感受

  1 课文哪些地方令你最感动?画出有关语句，并在旁边写上你感动的原因。试着把你的感动通过朗读表现出来。

 2  当我们的脑海中树立起这位清廋的巍然屹立如山一般的老汉形象时，你联想到了什么词语?什么文章?什么人和事?

提挈问题学，分层交流讲，整合心得写

——《梦想的力量》教学后记

体育东路小学     杨毅

《梦想的力量》这是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。一个加拿大年仅6岁的孩子，要为遥远的非洲的孩子们挖一口井。听起来，这肯定是一个梦，一个小孩子的梦，一个无法实现的梦。然而就是这样一个毫无可能实现的梦却变成了现实，而且影响着越来越多的人去关爱和帮助别人。这就是梦想的力量！美好善良的梦想，会给人带来希望，会给人带来无穷的动力，能创造出奇迹。

-   教学本文时，我让学生在自读的基础上，把握文章的主要内容，然后围绕以下四个问题展开“学——讲——写”的流程：

1、瑞恩的梦想是什么——这是一个非常容易把握的问题，但是却是所有深入思考的基础。学生很快在文章中捕捉到：瑞恩的梦想就是：要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。

2、瑞恩是怎样实现自己的梦想的——这是一个让学生学习整理文章思路的问题，培养孩子的概括能力以及提取信息的能力。学生很快就整理出来：从70元钱到2000元钱再到买一台钻井机的钱；从一个水泵到一口井再到瑞恩基金会的成立，最后到在非洲8个国家挖了30口井；从瑞恩的妈妈到妈妈的朋友，再到加拿大的人们，后来逐渐影响到瑞恩的老师同学们，以及所有参与瑞恩基金会的全世界的人们。学生很快从这三条思路的变化看到瑞恩怎样实现自己的梦想以及瑞恩的梦想所带来的影响，而正是这些影响反过来又促进瑞恩的梦想的实现。

3、瑞恩梦想的力量是什么——这是一个比较抽象的问题。我们把瑞恩实现梦想的过程再次提取出来，分析其中蕴涵的力量，学生不难发现瑞恩之所以能实现自己的梦想来源于一个坚定的信念，来源于坚持不懈的努力，来源于他善良的心，来源于他的智慧……学生畅所欲言，这样我们就可以让学生体会到梦想的力量其中抽象的含义所在了。

4、梦想的力量有多大——这是一个基于读懂全文以及深入理解文章的基础上，拓展学生思维的问题。也正是根于文章的中心句而设的一个问题——一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？

学生有的根据瑞恩的故事来理解梦想的力量足以影响全世界；有的根据自己的生活经历说出梦想的力量可以是前进的动力，足以鼓励人克服许多的难关；有的认为梦想的力量是看不见的大手，它可以让一个孩子迅速长大……根据孩子们课上交流的心得，我趁机让孩子把这些读书心得体会写成小短文，从而达到“读他人之书成己之文章”的目的，这样的小练笔，学生有话可写，既是对文章学习的重新整合，又是自由发表自己见解的大好机会。相信这样的读写结合有利于促进孩子们的写作水平以及阅读理解能力

附：学生学文后的小短文——

16、《桥》教学反思

体育东路小学 马满娇

《桥》讲述了一个感人至深的故事：一位老人在可怕的山洪面前，在生死关头，依然舍己为人，用自己的身躯、自己的生命、自己的精神为全村人架起了一座生命之桥。

要较好地理解课文内容，体会文中老汉舍己为人的高尚品格和人格魅力，领会课文蕴涵的思想感情，必须让学生走进文本，与文本进行对话。所以在学生掌握了课文基本大意后，我让同学们静下心来，边读边思考，边读边批注，走进文本，与文本进行直接对话，写出自己的感受和理解。我发现绝大部分学生都能写出自己对老汉的敬佩之情。当说到老汉是一个怎样的人这个问题时，因学生已较好地与文本、与师生进行对话，所以学生都能说出老汉是一个舍己为人、以集体利益为重、关心他人、大公无私、不循私情的人。在实施这个环节的时候，我把更多的时间留给学生，引导他们当演员、当课堂主角，充分尊重学生的独特感受，鼓励学生说出独立的见解和感受，促使学生从多角度理解课文的内涵。同时，我还很注重学生的朗读训练，在朗读中更好地理解文本。

在最后一个环节，我让学生用上“桥”来赞美老汉，让学生在小组内先发自内心地赞美老汉，然后再让学生用上“桥”，这样效果很好。

上这一课的另一个感受就是，课堂上老师对学生的关注面要广些，特别是对中下生要给予更多的关注，要想方设法将全体学生学习的积极性调动起来，除了师生间的交流互动，还要让学生间的交流互动更活跃些，教给学生学习方法，养成较好的学习习惯。

《再见了，亲人》教学反思

体育东路小学 沈佳斯

《再见了，亲人》是一篇训练学生语言文字的好文章，也是训练学生朗读的好教材。

前三个自然段在写法上一样，都是先"劝慰"，再"追忆"，最后"抒情"。因此我采用了“导、扶、放”的教学方法。在教学第一自然段与大娘话别的情景时，我指导学生学习的方法，这是全文的重点段，让学生真正体会到了朝鲜人民对志愿军的深情厚谊，第二段采用“扶”的方法，第三段放手让学生自学。学生不仅体会更深，还学习到了方法。

后三个自然段以呼唤的方式，表达了志愿军战士与朝鲜人民的难舍难分，也表达了他们对朝鲜这块土地的眷恋之情。在教学时，我引导学生反复朗读，直至入情入境。激起学生的情感共鸣。

教学的最后，我出示了关于抗美援朝的拓展资料，在学生深感震撼的情况下，引导他们练笔：假如你就是课文中的大娘、小金花或大嫂，你会说些什么？请选择其中一个人物，写几句向志愿军告别的话。学生在经历了情感激荡和语言内化后，更深刻地领悟到文本的内涵。