呵呵，这几位好学的老师都迫不及待地想了解思维导图的“真面目”和作用，请做过此项研究的老师快点介绍经验吧。

    我请大家先读这篇文章，然后可以继续深入研讨：

借助思维导图    探索课堂有效性

杨彬    蔡雅杰

我校广州市“十一五”规划课题《促进高级思维技能发展的思维导图学科应用研究》于今年2月份开题之后，为了进一步深入课题，促进学生高级思维技能的发展。我校请来了思维导图Mindjet MindManager Pro 7开发专家曹老师，将思维导图的功能多元化，不仅理清思路，还将多媒体课件链接，整合课程资源，推动课题工作的有效发展。

2008年5月15日蔡小白老师下校指导，我校语文科组长杨彬老师率先垂范，利于思维导图的多元功能首次执教了一节校内公开课：五年级课文《人物描写一组》。蔡老师赞赏课堂形式新颖，非常有特色，也得到老师们的一致好评：抓住人物性格特点指导学生分析细节描写形象、生动，切入点准确；思维导图在课堂中的应用比较有效，值得借鉴和推广；课件的恰当运用让学生直观感受人物形象；以文为引，归纳写作方法，为习作做好铺垫。

同时，蔡老师也提出了一些好的建议：

1、                  将思维导图的内容再进行整合，由原来的三个分支“小嘎子”“严监生”“王熙凤”，改为四个分支：人物形象、性格特点、表达方法、表达效果，这样通过归类比较和概括，具有普遍性，让能活学活用。

2、                  对于三个人物的写作方法要有所侧重来讲，教师要适时总结、点拨。小嘎子抓住人物的动作描写，严监生抓住人物的神态，王熙凤抓住人物的语言和外貌。通过对比三个人物不同的描写手法，引导学生能将人物的细节描写方法内化到自己的作文中去。

3、                  要利用析词品句，从字眼里挖掘内在含义，把握人物特点。指导学生有感情朗读，通过悟读感受人物形象，体会表达方法。

   任何新生事物都要经过一个摸索的过程，对于我们来说，思维导图是一个有意义而又充满挑战的课题，运用到教学当中还需要不断探索，使思维导图的运用和新课标融合在一起，恰到好处的运用要经过不断实践、总结和完善。让思维导图运用既有利于教，又有利于学，真正发挥思维导图在教学中的辅助作用。

                           2008、5、19

 上文来自：http://www.thjy.org/caiyajie/Article/633396417752656250/633467905522410000