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资料2 前置性学习
一、原因：
后喻文化时代使前置性学习成为必然，信息技术的发展使前置性学习成为可能，社会发展的要求使前置性学习成为必要。
二、目的
通过前置性学习，培养学生的自主学习习惯，让学生在自主学习中体验到成长的快乐，成功的愉悦，激发学生间的相互合作、相互监督、相互学习，共同提高意识，并培养学生间的交流欲望。
三、要求
1、每一位同学都准备一个前置性学习本，自行设计封面。内部分为两大块，一块是自学成果，另一块为小组交流成果。
2、每一位同学的前置性学习都按照统一内容进行规范，准备的内容是一致的，规范如下：
教师前置性学习内容：
（1）拓展阅读，搜集相关资料；
（2）标画词句，准备检测内容；
（3）分析文本，梳理多元话题；
（4）联系实际，预设流程和问题；
（5）整体把握，预设语言和升华（语言：衔接语的设计。升华：激情回放）；
（6）促进内化，预设学生作业和内容。
学生前置性学习内容：
（1）朗读全文，标出自然段；
（2）查字、词典，标注字音和解词；
（3）标画句子（文质优美的、含义深刻的、不能理解的句子）；
（4）寻找中心句、重点词；
（5）概括要义（一句话概括文章大意，并注意用规范性语言）；
（6）文本解读：a再现文本生活的原景——搜集相关资料，b体会作者的态度和情感，c联系现实生活，找出对接点——谈自己的体会和感受；
（7）精彩句段的背诵；
（8）拓展延伸，（相关文章的阅读，自己的读后记等）。
四、指导：
有了上面明确的分工后，就要利用一切时间对学生进行前置性学习的指导。
首先，逐条讲解做法，让每一位学生都明白该怎样去准备，怎样去记录。
其次，创设势职场，营造宽松，和谐的自主学习氛围。
办法是：成立互助小组，让互助小组间展开竞赛，并健全监督机制，设监督岗，每个互助组有一名监督员，每天进校后的第一件事就是检查小组成员的前置性学习本，受到表扬的加星，做的不好的则令其改，并在监督本上记录。
另外，我还特别强调我们的前置性学习和以往的预习的区别：
预习只是提前熟悉所要学习的文章，它是就文本论文本，而我们的前置性学习是全方位的学习，学习方法是多元的，学习内容是丰富的，更重要的是在前置性学习的过程中学生能养成自主学习的习惯和方法，真正“授之以渔，而非授之以鱼”。
实行前置性学习初期，学生们在家中不能按照我规定的内容去做，我便将前置性学习拿到课堂上来，一步一步领着学生做，后来学生掌握了，我便放手让学生在家里做（作为家庭作业），再后来学生们不等我布置提前自己对感兴趣的文本进行前置性学习。
现在我遇到的问题是有大批的学生，文本解读个人把握不准，总是期望到小组内解决，自己不愿动脑，更不愿上网查阅资料。我准备放到小组中去解决，让组长督促、检查，一旦有进步，我便跟上表扬，激励学生成长。
李校长经常说：“方法知识是最重要的知识”，而我们的前置性学习就是要教会学生学习，并让学生在高昂的兴趣下主动的学习。那么兴趣从何而来？我觉得兴趣从展示中来，从成功中来，从愉悦的体验中来，因此创设班级势能场是关键，给学生搭建展示的舞台，让学生找到好孩子的感觉，体验被肯定的快乐才能激发学生自主学习的恒动力。
五、效果
目前，我班的每一位学生都有前置性学习本，并且拿到一篇文本后，都能自主进行前置性学习.