学校

龙洞小学

老师姓名

张瑞培

年级

四年级

知识点

Book 3    Module 3     Unit  7 ， Language：    句型   （词汇、句型、语法、话题等）;

教学内容或知识点介绍（分析）

这是一节巩固课，主要是复习表示职业的单词、已学过的句型：What do you want to be? I want to be a ….还有学习新句型:“ What’s …’s job? He’s\She’s a ….学生经过前面两个课时的学习，已经会读和会认policeman 等11个职业单词，部分学生还会写了。对第一个句型也比较熟悉。所以这节课的主要任务就是学习新句型，这个新句型不难理解，而且能与生活紧密相联，难点应该是人后面要加’s，这个知识点是学生最容易忘记的。

预设达到的目标

1、进一步熟悉与巩固职业单词，全部学生都会读、会认、会说、会写。

2、能读句子“ What’s …’s job? He’s\She’s a ….并会与老师或同学问答。

3、能在情景中运用上面的新句型。

采取的教学策略（方法）

1、游戏法是运用得最多的一个方法，整个教学基本上以游戏的形式进行。如复习单词的“BOM GAME” 、多次用到Guessing Game 来猜单词或猜职业等。

2、情景法：本课设计了招聘会这样的情景让让学生运用语言：What do you want to be? I want to be a ….

3、任务法：本课设计了一个学生间互相调查父母的职业的任务，让学生使用句型“ What’s …’s job? He’s\She’s a ….

目标实施情况

基本能实现初定的目标，学生对职业的单词能熟练上口。能正确运用句子What do you want to be? I want to be a …. 来问答。大部分学生会读新句型“ What’s …’s job? He’s\She’s a ….并能用于任务问答中。但还有部分学生对“人’s”这个难点仍未牢记，个别学生句子整体认读还不够熟悉。

原

因

分

析

还有学生没能上口句型的原因我想如下：

一、情绪因素： 这个课准备的时间较短，周日备课时想着周一回去一定要交待学生做好准备，比如把第二题的贴纸先剪好备用。但昨天，又发生了一件突然的事，今天能不能上课还是个未知数，但考虑到科组的老师们都已经把课调开了，再加上我们的课程本来就有点紧，不能再拖了，所以到昨天下午才最后决定今天第一节上。因为这一些变化，导致情绪有点不好，结果忘了布置学生回去准备。今天上课时，呈现完新句型，到要求学生小组内用第二题的图来互问互答时才发现学生的图都还没贴好。只好临时叫学生把单词写上去，但这样又不利于学生的发问，所以，在这一环节里，学生的操练就不够到位了。因而也导致后面的反馈时，学生的汇报情况不理想。

二、急于让学生输出：在发现学生汇报的情况不理想后，我其实应该及时调整，可以是老师请一位同学一起来互问互答，给学生做示范，或者找另外两位自己事先贴好贴纸的学生（还是有个别学生自己先做了）来示范，这样，会帮助学生及时去理解好这个对话的要求。但我却没有，（不知是否紧张还是急着把课上完）仍然按原先的设计转入学生把这个句型挖空，让学生填单词的任务里去。虽然学生大部分能写出来，但毕竟口头的操练就还没到位了。

改

进

措

施

一、每次上课前，都要准备充分。把要准备的事情一项项写在备忘本里，一项项落实。

二、作为老师，要及时快速调整情绪，不能让不良情绪影响教学。

三、遇到突发事情，要尽快冷静。冷静才能随机应变。